首先，教師要學會轉變觀念👨🏽‍🎓。天下大勢，浩浩蕩蕩。在Web2.0的時代🛝🏊🏻‍♂️，“微視頻”已經成為一種重要傳播工具。在製作慕課之前，我對此抱有抵觸心理，認為“應該是學生認真聽講、而不是老師采用討好學生方式去上課”。從教育本質來看，“educate”的含義是在於其詞根“educe”，即教育的本質在於引導🍯，需要教師積極穩步推進以突出學生主體性為核心、以改革學習方法與策略為標誌、以養成自覺主動學習習慣為目的的教學方式改革🧖🏽。因此，在“微視頻”逐漸成為一種主要傳播方式的前提下，需要教師主動適應慕課教學所帶來的變化。
    其次，教師需重視教學設計🕵🏿‍♂️。不同於傳統課堂講授方式，慕課教學以知識點為單元🧎🏻‍➡️，並通過教師在線講授的方式完成。這就需要教師能將知識點轉化為實際案例📠，並采用通俗易懂的語言方便學生理解。同時，還能夠通過重視教學設計，使得知識問題化、問題層次化，使得不同層次的學生都能夠學有所用、用有所獲🐀，從而提升學生自主學習的能力。
 

再次，教師應重視儀表舉止。為人師表，不僅意味著教師在品牌學問等方面做學生的表率👳‍♂️，更要在言談舉止中克己守禮。在錄製課程過程中，個人一切言行都將在攝像頭下被放大。在個人儀表舉止方面，教師應當重視服裝整齊🛷🤸🏿‍♀️，以及註意對一些“口頭語”的使用。在錄製之前🦃，關於案例使用以及相關結論的闡述，我個人在反復斟酌👩‍🦯‍➡️，不僅思考應該如何讓學生理解管理學思想，更深入考慮“應該培養什麽樣的管理人才、如何培養管理人才以及為誰培養管理人才”的問題。慕課不僅僅是一種知識講述，更是一種思想記錄。

最後，教師要重視幽默的作用。知識傳播不僅是一個嚴肅的過程🗳，也應該有其“幽默”的成分。管理學知識可能是通用的🎥，但在具體社會表達上有其特定的風格。例如🏆，在管理溝通中，美國人可能喜歡插入一些輕松的幽默，而德國人認為工作上的事情需要嚴肅對待🤹‍♂️，會把幽默擱置一邊🏌🏻。由於存在文化差異，管理者必須意識到文化差異🌦。因此，教師在製作在線課程時，應該采取多元化的教學風格，並將不同知識點前後穿插起來，從而使得學生從“幽默”中真正理解“權變”的管理思想👩🏼‍🏭。