設計讓學生聽進去、聽得懂的教學情境
 

一堂課的精髓所在就是要始終把握教學的主線，雖然只有短短的15分鐘，也要對教學內容的組織和編排有所設計🧓🏻。設計的目的是要創造良好的“讓學生聽進去”的氛圍，為最好的教學效果做充分準備🤸🏿‍♀️🥐。在製作在線課程時，李老師嚴格貫徹這一設計理念，將一堂課看作一臺戲，有引子，有描述，有起伏，有切換和落幕🧺，依據教學內容和學生實際，每一步都努力把握好適時的節奏，盡可能讓學生進入“聽得懂”的狀態。不管是演示實驗還是理論證明，李老師希望靠物理學自身的魅力去吸引學生，讓學生主動探索思考和解決問題的方法，回歸教學的本質，與學生在思想上形成有效的互動。
  

用控製變量法研究牛頓定律


從牛頓管的實驗現象給出運動規律

 

說說身邊物理的那些事兒
 

從簡單到復雜，從基礎到前沿，再從理論到應用🫶🏻，適當把握物理應用的“時效性”，《基礎物理》這門課在難度上遠不及理工科的大學物理，在授課方式上不同於傳統的課堂教學。引入時事話題🥡，講解與物理相關的科技新聞成為李老師授課的另一種特色🙆🏻‍♂️。比如G20峰會美輪美奐的全息投影技術，“歲月號”沉沒的氣穴之謎，“實踐十號”所搭載的兩項微重力燃燒實驗等🧓，這些鮮活又生動的話題都在向學生傳遞著這樣的信息：物理就在我們生活中。通過這種方式，李老師在課堂上展示了物理本身學科的魅力👭🏻，使學生在理論與科技的聯系中有所感悟，真切感受到“沉浸在物理學習的快樂中”💇🏼‍♀️👱🏿。
 

“實踐十號”的微重力燃燒實驗

“歲月號”沉沒的氣穴之迷

 

正如李老師在《基礎物理》的前言和結束語中說的那樣🏂🏿🧚🏻：“大自然是物理學最大和最壯麗的實驗室🧑‍⚖️，它激勵物理學家去創造最簡潔的理論🌸、最完美的圖像來表達自然的法則，也激勵著每一個身處其中的人投入到這場充滿無窮未知的探索中來🤽🏼。學習物理就像對待生活一樣, 要有耐心，更要有信心🧍‍♂️。”來吧👍🏻，讓我們一起加入這場探索物理奧妙的學習中💪🐦‍🔥。